Структура программы учебного предмета

1. I. Пояснительная записка

-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

III.Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;
• Контрольные требования на разных этапах обучения;

V.Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

• Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

• Список рекомендуемой нотной литературы;
• Список рекомендуемой методической литературы;

1. I. Пояснительная записка
2. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Хоровой класс» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» в соответствии с объемом времени, предусмотренным на данный предмет ФГТ.

     Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хоровой класс» является предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыканта-инструменталиста.

     В детской школе искусств, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

     Так же программа направлена на выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте. Способствует приобретению детьми определенного комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих исполнять вокально – хоровые произведения в соответстии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями. Вырабатывает у детей опыт творческой деятельности. Воспитывает учащихся в творческой атмосфере, приобщает детей к духовным и культурным ценностям народов мира и Российской Федерации. Восприятие искусства через пение - важный элемент эстетического развития ребенка. Отражая действительность и выполняя познавательную функцию, текст песни и мелодия воздействуют на людей, воспитывают человека, формируют его взгляды, чувства.

     Таким образом, пение способствует формированию общей культуры личности:

- развивает наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления, фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой певческой деятельности:           

- учит анализировать музыкальные произведения;

- воспитывает чувство патриотизма, сочувствия, отзывчивости, доброты.

2. Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

- с десяти до двенадцати лет, составляет 5 (6) лет.

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год. Школа имеет право реализовывать дополнительную предпрофессиональную общеобразовательную программу «Народные инструменты» в сокращенные сроки, а так же по индивидуальным учебным планам с учетом ФГТ.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Хоровой класс»:

Таблица 1

   4.Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий – это занятия, проводимые в рамках урока. Данный вид занятий обеспечивает изучение учебного предмета «Хоровой класс» на базе учебного хора. Изучение предмета осуществляется в форме групповых (от 10 человек) или мелкогрупповых (от 4 до 10 человек) занятий. Рекомендуемая продолжительность урока 1,5 часа в неделю. Возможно проведение занятий хором следующими группами:

             младший хор: 1-2 классы

старший хор: 3-5(6) классы

сводный хор.

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

5. Цель и задачи учебного предмета «Хоровой класс»

Цель:

привить интерес у обучающегося к музыкальному искусству,хоровому исполнительству.

- выработать у обучающихся комплекс личностных качеств,способствующих освоению   учебной

информации в соответствии с программными требованиями.

- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

- научить учащегося давать объективную оценку своему труду, уважительно относиться к иному мнению и художественно – эстетическим взглядам.

- воспитать навыки понимания причин успеха (неуспеха) собственной деятельности, определять наиболее эффективный способ достижения результата- определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Задачи:

- развить интерес к классической, народной, современной хоровой музыке и музыкальному

творчеству;

- развитие музыкальных способностей: слуха (мелодического, гармонического, динамического, тембрового), ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

- вооружить учащихся системой опорных знаний, умений и способов в деятельности,

обеспечивающей в своей совокупности базу для дальнейшего самостоятельного общения с музыкой. Привить учащемуся потребность в музыкальном самообразовании и самовоспитании;

- научить исполнять партии в составе хорового коллектива, в том числе произведения,

отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом, создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

- научить учащихся основам хорового искусства, вокально – хоровым особенностям

- хоровых партитур,художественно –исполнительским возможностям хорового коллектива, профессиональной терминологии;

- формировать художественный вкус у учащихся;

- создать условия для соционального, культурного и профессионального самоопределения,

творческой самореализации личности учащегося. Его интеграции в системе мировой и отечественной культур;

- создать комфортную обстановку, атмосферу доброжелательности и сотрудничества для включения в активную творческую деятельность.

Хорошо организованная работа хора способствует сплочению учащихся в единый дружный

коллектив, выявляя их творческую активность. В осуществлении этих задач и заключается

художественно-воспитательное значение данной программы.

6.Обоснование структуры учебного предмета «Хоровой класс»
Обоснованием     структуры     программы     являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы педагога с обучающимися.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7.Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
• наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
• практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);
• прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;
• индивидуальный подход к каждому учащиему с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Хоровой класс»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать

санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Для реализации программы учебного предмета «Хоровой класс» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

• концертный зал с концертным роялем или фортепиано, оборудованный одеждой сцены, световым и звуковым оборудованием.
• подставки для хора.
• пультами и звукотехническим оборудованием.
• учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хоровой класс» со специальным оборудованием (подставками для хора, роялем или фортепиано, аудио и видео, наглядных пособий, нотной и методической литературы.).
• Электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки голоса.
• Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

9. Связь с другими предметами программы

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области «Народные инструменты» - это логически выстроенный, полный   и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся (обязательная часть) по таким предметам, как Музыкальное исполнительство:

• Специальность и чтение с листа,
• Ансамбль,
• Фортепиано,
• Хоровой класс.

Теория и история музыки:

• Сольфеджио,
• Слушание музыки,
• Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).

Предмет «Хоровой класс» способствует развитию гармонического слуха и музыкальной памяти, умений ансамблевого исполнительства, навыков коллективного пения, даёт основы знаний репертуара различных жанров и стилей в исполнении хоровых коллективов.

1. Содержание учебного предмета
2. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хоровой класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия в рамках реализации предпрофессиональной программы «Народные инструменты»:

- аудиторные занятия (5(6) лет обучения): 1 класс – 1 час в неделю (обязательная часть), 1 класс – 0,5 часа в неделю, со 2 по 5 класс – 1,5 часа в неделю (вариативная часть).

- самостоятельные занятия: 5(6) лет обучения - 0,5 часа в неделю.

                                                                                                                                       Таблица 2

Срок обучения 5 (6) лет

Консультации проводятся с целью подготовки хора к зачетам, творческим концертам, конкурсам и т.д. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

• выполнение домашнего задания;
• подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Эти виды работы обеспечивают высокое качество образования, его доступность, открытость, привлекательность для обучающихся, их родителей и всего общества, духовно – нравственного развития и художественного становления личности.

2. Требования по годам обучения

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и педагогов, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор инструментальных отделений - 10-12, старший хор инструментальных отделений - 8-10 (в том числе a cappella).

Младший хор (1 – 2 классы)

Цель:

• заложить основы хоровой вокально – исполнительской деятельности;
• развитие вокально – технических и музыкально – художественных навыков;
• развитие музыкального слуха;
• воспитание навыков понимания дирижерского жеста ( « вступление», « дыхание», « окончание» звучания ( пения) );

Задачи:

• формирование певческой установки, постановка певческого дыхания;

развитие навыков певческого дыхания (выработка ощущения

диафрагмальной «опоры»);

• развитие навыков артикуляции (активизация артикуляционного аппарата:краткость, дикционная чёткость произношения согласных,

формирование единой манеры пения гласных);

• развитие навыка мягкой атаки звука, формирования навыка твёрдой

     атаки звука(с целью активизации звукообразования);

• развитие навыка анализа словесного текста и его содержания;
• формирование навыка слияния тембров голосов при хоровом пении.;
• сглаживание переходных звуков;
• формирование ощущения головного и грудного резонирования;

• развитиенавыков звуковедения: пение на легато, стаккато, нон лигато;

• развитие динамического ансамбля;

• работа над стилистическими особенностями произведений,

формирование первоначальных навыков слаженности при работе в

       коллективе;

Содержание учебного материала:

Знакомство с общими понятиями анатомии голосового аппарата и гигиены певческого голоса: 

гортань - как источник звука, органы дыхания ( диафрагма как главная дыхательная мышца), резонаторы ( головной, грудной). Необходимо обьяснить и показать учащимся реберно-диафрагматическое дыхание. Полезны упражнения на « стаккато», которые дают возможность фиксировать работу мышц диафрагмы. Нужно следить, чтобы дыхание было плавным, т.к. толчок дыхания может вызвать зажатие голосовой щели, напряжение голосовых складок, которые перестают осуществлять смешанное голосообразование. Плавное дыхание, сохранение постоянного чувства опоры способствуют развитию ровности диапазона. При этом полезны упражнения на « легато».

Первоначально вокальные упражнения должны строится на примарных тонах ( певчески наиболее удобные звуки в центре диапазона певца). Упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономичного расходования и на формированиеправильной позиции. Глотка должна быть всегда свободна, рот и губы – свободны и активны. Необходимо добиваться правильного положения корпуса, освобождения мышц лици, шеи, челюсти, свободного положения гортани. Полезны упражнения в пределах терции – квинты на сочетание гласных с согласными, например: ми, зи, мэй, ха, чха, и т.п. При этом следует следить за чистотой интонации. Следует уделять достаточное внимание соединению грудного и головного регистров. В работу рекомендуется включать произведения а каппела. Это могут быть русские народные песни, каноны. Необходимо заниматься с учениками техникой речи ( дикция, артикуляция0. Ясное четкое произношение согласных формирует дикцию,способствует чистоте интонации, экономит дыхание и помогает активной подаче звука. При работе над репертуаром. Необходимо уделять достаточно внимания художественному образу, смысловой направленности произведения. Активизировать работу над словом, раскрытием художественного содержания и выявлением стилитических особенностей произведения. Научить слаженности при совместной работе. С первых занатий способствовать проявлению их инициативы. Репертуар хору формируется так, чтобы способствовать и укреплению детских голосов.

Примерный репертуарный список:

1.М.Белованова, Э. Леончик «Человеки»

2. М.Белованова,Э. Леончик «Лягушечка»

3.М. Ройтерштейн «Матушка весна»

4.М. Роцтерштейн «Вечерины»

5.С.Сломинский «Дом нот»

6. М.Белованова,Э. Леончик «Колыбельная мартышки»

7.М.Ройтерштейн «Про ежа»

8. Г.А.Струве«Песенки – картинки» (детская хоровая сюита)

9.А.Заруба «Первоклассник»

10.Л.Маковской «Песенка о Золушке»

11.Ю.Евдакимова «Темной ночью приведенья»

12.Ю.Тугаринов «Васька – рыболов»

13.Ю.Тугаринов «Дождик»

14.Русская народная песня «Со вьюном я хожу»

15.И.С.Бах «Жизнь моя полна тобою»

16.Р.Шуман «Мотылек»

17.М.Мусоргский «Песенка про камора» (из оперы «Борис Годунов»)

18.П.Чайковский «Осень»

19.Беларусская народная песня , обр. С.Полонского «Сел комарик на дубочек»

20.р.н.п., обр. Ю.Тихоновой «Скок, скок, поскок»

21.р.н.п., обр. В.Кирюшина «Дон – дон»

22.р.н.п., обр. Л.Лядова «В сыром бору тропинка»

23.р.н.п., обр. Ю.Сонова «А я по лугу»

24. р.н.п.,обр.  Ю. Тихоновой  «Как у наших у ворот»
25. р.н.п.,обр.А.Абрамского «Блины»

Примерная программа концертного выступления

1. Русская народная песня «Как пошли наши подружки».
2. А. Лядов «Зайчик».
3. В. Витлин «Дождинки».
4. Л. Бетховен «Пастушья песня».
5. Н. Римский – Корсаков «Здравствуй, гостья зима»
6. Русская народная песня «Как в лесу – лесочке» (обр. С. Полонского)
7. Гайдн Й. «Пастух»
8. Гречанинов А. «Призыв весны»

1. Аренский А.. «Комар»
2. Кабалевский Д. «Подснежник»
3. Компанеец З. «Встало солнце»
4. Русская народная песня «Как на речке, на лужочке»
5. Бетховен Л. «Край родной»
6. Гречанинов А. «Дон-дон»
7. Полонский С. «Сел комарик на дубочек»
8. Итальянская народная песня «Макароны» (обр. Сибирского)

Старший хор (3 – 5(6) классы )

Цель:

• расширение параметров вокально-хорового исполнительства:

целенаправленная работа над средствами выразительности в пении,

• формированиеу учащихся эмоционально – ценностного отношения к

хоровой музыки,

• развитиемузыкального восприятия; способности к сопереживанию;

образного и ассоциативного мышления; творческого воображения

певческого голоса.

• Знаниеначальных теоретических основ хорового искусства, вокально –

хоровые особенности хоровых партитур, художественно –

исполнительские возможности хорового коллектива , способствующих

дальнейшему поступлению в профессиональные учреждения.

Задачи:

• развитиенавыков певческого дыхания (работа над дыханием, как

важнейшим фактором выразительного исполнения);

• развитиенавыков артикуляции (дикционной ясности, четкости,

звукопроизношения при пении в умеренных и быстрых);

• развитиенавыков вокального интонирования (работа над чистотой

интонирования хроматических звуков в мелодии);

• развитие беглости голосов на легато и стаккато;
• наличиеу обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому

исполнительству;

• знаниепрофессиональной терминологии;
• умениепередавать авторский замысел музыкального произведения с

помощью органического сочетания слова и музыки;

• пение двух- трехголосия, а так же а каппелла, работа над вертикальным строем;
• навыкиколлективного хорового исполнительского творчества, в том

числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым

коллективам;

• усовершенствованиенавыка исполнения авторских, народных хоровых

и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной

музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

• Наличие практических навыков исполнения партий в составе

     вокального ансамбля и хорового коллектива.

Содержание учебного материала:

Продолжается работа по формированию свободного, ненапряженного звучания голоса, развитие звуковысотного диапазона. Развитие подвижности голоса:

от медленного до умеренно быстрого; исполнению

попевок на разнообразные слоги с различными штрихами и динамическими оттенками. Формирование вокального слуха. Так же продолжается работа по сохранению техники звукообразования: активной артикуляции, округленного. Приоткрытого звучания гласных, активного чистого произношения согласных. Постановка певческого дыхания, активизация работы диафрагмы, совершенствование навыка « цепного» дыхания, связного пения. Усовершенствования работы по формированию основных хоровых навыков. Старший хор исполняет преимущественно многоголосные произведения. Поэтому перед коллективом стоит задача: дальнейшее развитие хоровых навыков, таких как строй и ансамбль.

- хорового ансамбля: формирование метроритмического, динамического, тембрового, дикционного ансамбля, как внутри хоровых партий. Так и между ними.

- хорового строя: формирование сознательного отношения учащихся к интонированию высоты тона, чувства непосредственного связанного с тембром динамикой, другими выразительными свойствами художественного образа. Одним из действенных средств улучшениехорового строя является пение без сопровождения инструмента. Оно воспитывает слух и голос учащихся на основе наиболее естественно звучащего натурального, свободного строя, что имеет большое значение в воспитании интонационного чутья и гармонического слуха.

Особое внимание уделяется гармоническому слуху. Это необходимо в связи с углубленной работой над строем в хоре. Исполнение многоголосия требует гармонического способа интонирования.

При работе с произведением продолжается усовершенствование навыка пения по нотам.

Примерный репертуарный список:

1.А.Гречанинов, сл. И.Белоусова «Пришла весна»

2.Муз. И.Стравинского, сл. А.Пушкина (обр. Е.Подгайца) «Туча»

3.Муз. А.Гурилева, сл. Н.Огарева «Внутренняя музыка»

4.Муз. А.Алябьева, сл. А.Пушкина «Зимняя дорога»

5.Муз. П.Булахова, сл.А.Фета «Серенадв»

6.Муз.В.Кашперова «Что ты клониш?»

7.Муз. Н.Римский – Корсаков, сл. А.Пушкина «Эхо»

8.Ц.Кюи «Вечерняя зоря»

9.Ц.Кюи «Весна»

10.А.Бородин (хор из оперы «Князь Игорь») «Улетай на крыльях ветра…»

11.Д.Перголези «Stabat Mater» (Allegro)

12.Ю.Тугаринов «Осень, рыженькая осень»

13.Ю.Тугаринов «В цирке»

14.Ю.Тугаринов «Снежинка»

15.В.А.Моцарт «Слава солнцу, слава миру» (канон)

16.В.А.Моцарт «Зимний сон сковал поля» (канон)

17.Р.Шуман «Маленький этюд» (вокализ)

18.Ш.Гуно «Хор девушек» (из оперы «Фауст»)

19.Рождественские колядки «Ночь тиха»

20.Рождественские колядки «Небо и земля»

21.Л.Хайтова «Музыкальные картинки»

22.Шаинский «Веселая фуга».

23.Старинный русский шуточный канон «Два каплуна»

24.В.Ребиков «Поздняя осень»

25.В.А.Моцарт «Закат солнца»

Примерная программа концертного выступления

1. П.Чайковский «Легенда»
2. Д.Каччини «Ave Maria»
3. К.Монтеверди «Канцонетта»
4. М.Глинка «Жаворонок»
5. Русскаянародная песня «Со вьюном я хожу» (обр. В. Попова )
6. Русскаянародная песня «Земелюшка чернозем» (обр. А. Логинова)
7. Болгарская народная песня «Посадил полынь я» (обр. И. Димитрова)
8. Гладков Г. «Песня друзей»

1. Глинка М. «Славься» (хор из оперы «Иван Сусанин, перел. А. Луканина)
2. Моцарт В. «Откуда приятный и нежный тот звон» (хор из оперы «Волшебная флейта») 3. Русская народная песня «Ты не стой, колодец» (обр. В. Соколова)
3. Дубравин Л. «Песня о земной красоте»
4. Глинка М.   «Жаворонок»
5. Мендельсон Ф. «Воскресный день»
6. Русская народная песня «Милый мой хоровод» (обр. В. Попова)
7. Калныньш А. «Музыка» Гайдн Й. «Пришла весна»            

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки учащегося должен обеспечивать целостное художественно- эстетическое развитие личности и приобретение ею в прцессе освоения образовательной программы комплекса знаний, умений и навыков. Результатом освоения программы учебного предмета « Хоровой класс», являются следующие знания, умения, навыки:

• знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;
• знание профессиональной терминологии;
• умениесамостоятельно разучивать вокально – хоровые партии;
• приобретениенавыка чтения с листа несложных вокально – хоровых произведений;
• приобретениянавыка в области теоретического анализа исполняемых произведений;
• умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;
• знание основ дирижерской техники;
• навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;
• сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;
• наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

Реализация программы обеспечивает:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
• комплексное совершенствование хорового пения, которое включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы певческого аппарата;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности голоса для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
• знание художественно-исполнительских возможностей хорового пения;
• знание музыкальной терминологии;
• знание репертуара , включающего произведения разных стилей и жанров, в соответствии с программными требованиями;
• наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
• умение транспонировать и подбирать по слуху;
• навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
• навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы .

1. Формы и методы контроля, система оценок
2. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполнят обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. Показателем эффективности любого процесса служит конечный результат. Система оценок и контроля за процессом развития учащихся наполняется навым содержанием, появляется возможность анализировать рост навыков, темпы развития ученика, обьем проделанной работы. Контроль за учебным процессом предусмотрен учебным планом, разработанным на основании федеральных государственных требований.

В программе обучения младшего и старшего хоров используются основные формы контроля успеваемости – текущая, промежуточная и итоговая.

Текущий контроль:

       - поддержание учебной дисциплины;

       - выявление отношения учащихся изучаемому предмету;

       - повышение уровня освоения текущего учебного материала;

       - оценка за работу в классе;

         - текущая сдача партий;

         - контрольный урок в конце каждой четверти;

- сдача партий в квартетах;

Таки же текущий контроль заключается в проверке программного материала и может быть проведен в форме мини – концерта. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

   Промежуточная аттестация:

- качество реализации образовательного процесса;

- определение успешности развития учащихся, усвоение ими программы на определенном этапе;

- степень подготовки хорового коллектива;

- переводной зачет в старший хор;

- зачет по окончании освоения предмета.

Учет успеваемости учащихся проводится педагогом на основе текущих занятий, их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий. Промежуточная аттестация может проводится в виде мини- концертов ( классных), конкурсов, фестивалей.    

При оценке учащегося учитывается также участие в выступлениях хорового коллектива. Повседневно оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе. Итоговая аттестация:

- определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета;

- оценка годовой работы ученика;

- оценка на зачете (академическом концерте);

- другие выступления ученика в течение учебного года.

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков   учащихся в хоровом классе. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка степени овладения навыками хорового пения (знание хоровой партии, слаженность в ансамбле), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимися, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.

Также педагог может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в учащемся к учебному процессу.

Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают публичное исполнение в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для академического концерта педагог должен подготовить программу по соответствующим программным требованиям ФГТ. Выступление обязательно должно быть с оценкой.

Переводной зачет проводятся при переходе в старший хор. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного класса. Переводной зачет проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Зачеты проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащиеся, освоившие в полном объеме программу, переводятся в старший хор.

Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2. Контроль и учет успеваемости

Контроль успеваемости осуществляется педагогом на уроках по пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам четверти и года выставляется итоговая оценка.

Успеваемость учащихся по программе «Хоровой класс» учитывается на различных выступлениях: академических концертах, контрольных уроках, зачетах, а также на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.

Форма и репертуар зачетных выступлений хорового коллектива планируется в индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их форма, а также уровень технической и художественной сложности репертуара находятся в зависимости от индивидуальных способностей учащихся.

Зачеты проводятся в соответствии с действующими учебными планами в выпускном классе и в классе дополнительного года обучения. Переход в старший хор завершается переводным зачетом.

Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте.

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы учащегося, выведенная на основе его продвижения;
• оценка учащихся за выступление на академических концертах и переводном зачете, а также результаты контрольных уроков;
• другие выступления ученика в течение учебного года.

Критерии оценок:

По   итогам   исполнения   программы   на   зачете, академическом прослушивании или зачете выставляется оценка по пятибалльной системе:

                                                                                                          Таблица 3

• Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
• Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального хорового искусства.

Творческое развитие учащихся

• - организация творческой деятельности учеников путем проведения творческих             мероприятий ( конкурсов, фестивалей, мастер – классов, олимпиад, концертов, творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);
• - организация посещений учащимися учреждений культуры и организаций (филармоний, выставочных залов, театров, музеев и др.)
• - создание творческих коллективов;
• - использование в образовательном процессе образовательных технологий, основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и искусства, а так же современного развития музыкального искусства и образования;
• - организация эффективной самостоятельной работы учащихся при поддержке педагогических работников и родителей (законных представителей) учащихся;

1. Методическое обеспечение учебного процесса
2. Методические рекомендации педагогическим работникам

Задача руководителя хорового класса - пробудить у детей любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение -наиболее доступный вид подобной деятельности, являясь в то же время сложным творческим процессом.

На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Отбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение ­ мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар дополняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру.

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одним из обязательных предметов, способствующих формированию навыков коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных действующими учебными планами, нельзя забывать о том, что хор - это коллектив. Лишь исходя из этого можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового звучания. Так, при организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания   (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

3. Дидактическое обеспечение

В ДШИ имеется библиотека, содержащая методические пособия и нотные сборники, партитуры для хора. Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии.

Учащиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости могут отксерокопировать или отсканировать любое выбранное музыкальное произведение.

1. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
2. Список рекомендуемой методической литературы
3. Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» - М.: Музыка, 2000
4. Добровольская Н. «Вокально-хоровые упражнения в детском хоре» М., 1987
5. Михайлова М. «Развитие музыкальных способностей детей»Ярославль,«Академия развития», 1997
6. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. «Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом»- М.: Academia, 1999
7. Струве Г. «Школьный хор» М.,1981
8. Н.Б.Гонтаренко«Сольное пение. Секреты вокального мастерства», 2006год.
9. Халабузарь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания» -Санкт-Петербург, 2000
10. Халабузарь П.,Попов В.,Добровольская Н. «Методика музыкального воспитания» Учебное пособие. М.,1990
11. М.С.Осеннего,В.А.Самарин«Хоровой класс и практическая работа с хором» - М., Академия, 2003г.
12. Чесноков П. «Хор и управление им» - М.,1961
13. Список рекомендуемых нотных сборников

1.Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», в. 1,2. М.,1966

2.«Каноны для детского хора», сост. Струве Г. М., 2001

3. «Песни для детского хора», в. 5. Хоровые произведения русских и зарубежных композиторов, сост. Соколов В. М., 1963

4.«Песни для детского хора», в. 12, сост. Соколов В. М., 1975

5. «Поет детская хоровая студия «Пионерия», сост. Струве Г. М., 1989

6.«Поющее детство». Произведения для детского хора (сост. Мякишев И.),М., 2002

7.Рубинштейн А. «Избранные хоры», М., 1979

8.Соколов В. «Обработки и переложения для детского хора». М., 1969 9.Тугаринов Ю. 9.«Произведения для детского хора», 2-е издание. «Современная музыка», 2009

10.«Хоры без сопровождения», для начинающих детских хоровых коллективов. Сост. Соколов В. в. 1, 2. М., 1965

11.Чесноков П. «Собрание духовно-музыкальных сочинений», тетр.4, М.,1995

12.Золотая библиотека педагогического репертуара « Новая папка хормейстера№1»(младший хор),2003

13. Золотая библиотека педагогического репертуара « Новая папка хормейстера№2»(средний хор), 2003

14.С.Сломинский «Хоры для детей», Санкт – Петербург 2004

15.М.Белованова, Э.Леончик «Песенки – куралесенки», Ростов–н/Д 2009

16.Ж.Металлиди «Про луну и апельсины», Санкт – Петербург 1997

17.Ж.Металлиди «Унеси меня, мой змей!» песни для детского хора,Санкт – Петербург 2000

18.Е.Подгайц хоровые миниатюры и песни, «Музыка хора», М. 2004

19.Д.Тихонов «Избранные хоры без сопровождения», на стихи русских поэтов, Краснодар 2005

20.С.Крупа – Шушарина «Ерундеево царство», песни для детей, Ростов –н/ Д 2007

21.Составитель В.Бекетова, «Композиторы – классики для детского хора», в. 1, М 2004

22. СоставительВ.Бекетова, «Композиторы – классики для детского хора», в. 2, М 2004

23.Составитель И.Н.Дябенко «Народные песни», М 2004

24. «Малышипоют классику» для детского хора, русская музыка II.

25.Три сборника Ю.Тугаринов «Музыка для детского хора в сопровождении ф – но».

26.Песенный репертуар для уроков музыки, «Каждый класс – хор!»,сборник №1.

27.О.Лыков «Народные песни детям», Пермь 2012

28. « Нотный альбом» в. 4 М2006
29. «Музыка» 5кл. нотная хрестоматия и метод. реком. для учителя М 1998
30. « Музыка» 6кл. нотная хрестоматия и метод. реком. для учителя М 1999
31. « Музыцирование» для детей и взрослых Новосибирск 2009
32. « Музыцирование» для детей и взрослых в.2 Новосибирск 2009
33. « Улыбайся» Ген. Гладков муз. сборник М. 2002
34. « Сказки, колыбельные, стихи и песни для детей» Пайзулаева Г. Красноярск 2010
35. « Когда тебе16…» сост. Грибков С. М1986
36. « Пойте с нами» песни для младшего и среднего возраста уч. пособие Санкт-П.2002

37. « Анталогия советской детской песни» песни для дошкольного возраста в.1 М1986
38. « Новая золушка» песни для среднего и старшего школьного возраста Тевдорадзе О.М.1981
39. « Каждый класс- хор» песенный репертуар для уроков музыки сборник №1М2003
40. « Будет песенка» песни для детей младшего и среднего школьного возраста Шаинский В. М1981
41. « Вместе весело шагать» хоры для детей младшего и среднего возраста М1981
42. « Колокольчики» песни для детей песни для детей младшего и среднего школьного возраста М1990
43. « Ромашковая Русь» песни для детей и юношества М1990
44. « Песни и хоры для детей» Назарова-Метнер Т. М1989
45. « Давайте играть» музык. игры и песни в.1 М1989
46. « О чем поют дети» песни для детей М1982
47. « Праздник в школе» в.2 М1986
48. « Песни, игры, танцы, шутки» для моей малютки М1990
49. « школьные годы» песни для детей Кабалевский Д.М1985
50. « Песни» для 3-4классов Киев1987
51. « Путешествие в мир музыки» песни, романсы, отрывки из опер и балетов М 1990

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

5. Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

• Учебная литература;
• Учебно-методическая литература;
• Методическая литература

Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального исполнительства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

   Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления обучающихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки. Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями

мировой музыкальной культуры.

Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания предпрофессиональной подготовки учащихся-инструменталистов.    Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на народном отделении необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

2. Срок реализации учебного предмета

     В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 8-летнего

обучения предпрофессиональной программы «Народные инструменты» -5 лет (4-8 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным плано -образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»:

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается для обучающихся отделения народных инструментов - 0,5 часа в неделю, в выпускном классе – 1 час в неделю. Программа предмета «Фортепиано» предусматривает обязательную   самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора, что бывает очень редко. В основном обучающиеся, для которых основным инструментом является домра, балалайка, аккордеон, баян и др. не имеют дома фортепиано. Поэтому в работе с ними надо исходить из того, что учащиеся видят фортепианную клавиатуру раз в неделю. Педагог должен посоветовать ученику приходить в свободное время в музыкальную школу и заниматься самоподготовкой. Для этого нужно давать обучающимся конкретные, понятные задания, чтобы они не боялись выполнять их самостоятельно. Нельзя не учитывать трудности, с которыми столкнется педагог и учащийся на уроках фортепиано. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

   На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 0,5 часа или 1 час предполагает занятия:

• 0,5 часа в неделю для обучающихся 4-7 классов (8-ми летний срок обучения);
• 1 час в неделю для обучающихся 8 класса (8-ми летний срок обучения).

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета

Программа «Фортепиано» для учащихся народного отделения играет важную роль в процессе обучения.

Цель программы – развить у детей навык игры на фортепиано и оказать им помощь в усвоении музыкально-теоретических дисциплин. В течение срока обучения работа по предмету «Фортепиано» ведётся в следующих направлениях:

       - приспособление к инструменту;

- освоение приёмов игры на фортепиано – как двигательных, так и приёмов звукоизвлечения;

- изучение различных по стилю и характеру музыкальных произведений, подобранных с учётом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся;

- развитие эстетического вкуса и общей культуры обучающихся

- создание условий для развивающего обучения

- развитие общей музыкальной грамотности учащегося и расширение его музыкального кругозора

- оптимизация обучения - помочь любому ребёнку, независимо от его природных данных, выразить себя в музыке, ощутить радость творчества, разбудить в нём фантазию и любознательность через уроки творчества, гибкую щадящую форму контроля, через воспитание интереса к домашнему музицированию и открытым выступлениям;

- наработка комплекса важных практических навыков игры на фортепиано

- стимулирование музыкальных интересов учащихся, развитие самостоятельности мышления и творческой инициативы;

- создание благоприятного психологического климата, позволяющего получить «радость от работы за фортепиано и гордость за полученный результат».

- развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на фортепиано произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ.

- определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Программа направлена на решение следующих задач:

• выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на фортепиано до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу.
• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;
• развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности,
• эмоциональности;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;
• владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
• формирование навыков сольной исполнительской практики и творческой деятельности, их практическое применение;
• достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
• формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Фортепиано»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы педагога с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
• чтение нот с листа;
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
• метод показа (показ педагогом пианистических приемов, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу педагога);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

8. Материально-технические условия

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете по классу фортепиано необходимых принадлежностей:

• Наличие инструмента фортепиано для индивидуальных занятий.
• Музыкальные инструменты должны быть настроены.
• Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией.
• Доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки)
• Электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки инструмента.
• Метроном.

Для оборудования класса также необходимо наличие, аудио и видео оборудования. В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный световым и звуковым оборудованием.

9. Связь с другими предметами программы

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план к предметной области «Народные инструменты» - это логически выстроенный, полный   и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как Музыкальное исполнительство:

• Специальность,
• Ансамбль,
• Фортепиано,
• Хоровой класс.

Теория и история музыки:

• Сольфеджио,
• Слушание музыки,
• Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).

Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия представлены в Таблице 2.

Таблица 2

       Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

• самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
• выполнение домашнего задания;
• подготовка к контрольным урокам, зачетам;
• подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Годовые требования по классам

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом. Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Фортепиано" для обучающихся «Народного отделения» рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.

Первый год обучения соответствует 4 классу для обучающихся 8-летнего обучения.

Второй год обучения соответствует 5 классу для обучающихся 8-летнего обучения.

Третий год обучения соответствует 6 классу для обучающихся 8-летнего обучения.

Четвертый год обучения соответствует 7 классу для обучающихся 8-летнего обучения.

Пятый год обучения соответствует 8 классу для обучающихся 8-летнего обучения.

Первый год обучения (4класс)

• Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами нон легато, легато, стаккато.
• Ученик должен проходить параллельно с упражнениями и освоением нотной грамоты начальные пьесы из сборников для фортепиано. Произведения подбирает педагог исходя из индивидуальных особенностей ученика.
• Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок.
• Упражнения на постановку рук. Развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

В течение года обучающийся должен пройти

- Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений.

- Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. - - Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность".

- Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву.

- Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.              

- Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 3

Примерная программа

1. Ансамбль – «Болтунья» Прокофьев С.
2. «Веселые путешественники» Старокадомский М.
3. Польская нар. песня «Висла»

1. Ансамбль – «Здравствуй, гостья зима»
2. «Этюд» Гнесина Е.
3. «В садике» Майкапар А

Второй год обучения (5 класс)

• Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением.
• Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки.
• Чтение с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- Гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды,

арпеджио к ним двумя руками на одну октаву.

- 4 этюда,

- 4 разнохарактерные пьесы,

- 2-3 произведения полифонического стиля,

- 1-2 ансамбля,

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 4

Примерная программа

1. «Этюд» ля минор Гедике А.
2. «Пьеса» Левидова Д.
3. «Воробей» Руббах А.

1. «Этюд» соч. 108 № 17 Шитте Л.
2. «Менуэт» ре минор Гендель Г.Ф.
3. «В церкви» Чайковский П.

Третий год обучения (6 класс)

• Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения .
• Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения.
• Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя

руками в 2 октавы.

- 4 этюда,

- 4 разнохарактерные пьесы,

- 2 полифонических произведения,

- 1 часть произведения крупной формы,

- 1-2 ансамбля,

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 5

Примерная программа

1. «Этюд» № 21 Черни-Гермер
2. «Менуэт» Бём Г
3. «Прелюдия» Дварионас Б.

1. «Этюд «соч. 65 № 11 Лешгорн А.
2. «Ария» Перселл Г.
3. «Полька» из Детского альбома Чайковский П.

Четвертый год обучения (7 класс)

• Гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы.
• продолжение формирования навыков чтения с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- 4-5 этюдов,

- 2-3 пьесы,

- 2 полифонических произведения,

- 1 часть крупной формы,

- 1-2 ансамбля,

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 6

Примерная программа

1. «Этюд» соч. 37, № 10 Лемуан А.
2. « Аллегретто» Моцарт В.
3. « Пьеса» соль минор Алябьев А.

1. « Этюд» 1 тетрадь: № 29 Черни-Гермер
2. « Маленькая прелюдия» ля минор №12 Бах И.С.
3. « Сонатина» Си-бемоль мажор Моцарт В.

Пятый год обучения (8 класс)

• Обучающиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.

В течение года обучающийся должен пройти

- мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2 октавы.

- 4-5 этюдов.

- 2-4 разнохарактерные пьесы.

- 2 полифонических произведения.

- 1-2 части крупной формы.

- 1-2 ансамбля или аккомпанемента.

- чтение с листа.

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 7

Примерная программа

1. «Этюд» соч. 47, № 15 Гедике А.
2. «Менуэт» из сюиты № 4 Циполи Д.
3. «Сонатина» ре минор Чимароза Д.

1. «Этюд» соч. 37, № 35 Лемуан А.
2. «Фугетта» ми минор Соч. 11 Гольденвейзер А.
3. Сонатина соч.55 №3: 2 ч. Кулау Ф.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:

• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений,  написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
• знания музыкальной терминологии;
• умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

• умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;
• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
• навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;
• навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
• навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;
• первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.

Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по предмету «Фортепиано» охватывают все виды контроля:

• текущий контроль успеваемости;
• промежуточная аттестация обучающихся;
• итоговая аттестация обучающихся.

Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Таблица 8

     Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На      основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося. Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений,включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм. На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на технических зачетах, педагогом осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями по ФГТ.

Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Критерии оценки качества исполнения По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 9

         Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения.

Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков обучающихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика. В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар

может изменяться и дополняться. Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением. В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 пьесы за учебный год). В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы – индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя. Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с учащимся включает:

• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;
• работа над приемами звукоизвлечения;
• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с обучающимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных обучающегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета «фортепиано» для обучающихся оркестровых отделений.

     В работе педагогу необходимо использовать произведения различныхэпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика. Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких

произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и

доставляющие удовольствие в процессе музицирования. Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.

Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.

В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки. В работе над этюдами необходимо приучать обучающегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач. Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал. Большая часть программы разучивается на

аудиторных занятиях под контролем педагога. Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы обучающимися струнного отделения, отделения духовых и ударных инструментов по предмету "фортепиано" с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны. Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки. Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.

Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п. При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники. Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие. При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога. Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

3. Дидактическое обеспечение

В ДШИ имеется библиотека для фортепиано, содержащая методические пособия, а также электронная библиотека. Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии.

Обучающиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости могут отксерокопировать или отсканировать любое выбранное музыкальное произведение.

Списки рекомендуемой методической и нотной литературы

1. Методические пособия
2. «Методика обучения игре на ф-но» 3-е изд. Алексеев А г.Москва,1978г.
3. «Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании» Асафьев   Б. г. М.-Л., 1965
4. "Путь к музицированию". 2- е изд. Баренбойм Л. г. Ленинград, 1979г.
5. Корто А. "О фортепианном искусстве" Корто А. г.. Москва, 1965г.
6. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве" г.Москва 1966г.
7. "Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной

игре". Гофман И. г. Москва 1961г.

7. "Работа пианиста" Коган Г. .г Москва 1953г.
8. "Игра наизусть" Маккинон Л. г. Ленинград, 1967г.
9. "Повседневная работа пианиста и композитора" Метнер Н. г .Москва 1963г.
10. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Нейгауз Г.г. Москва 1987г.
11. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 1997

12.. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом" Смирнова Т.

г.Москва 1997г.

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано" Цыпин Г. г. Москва 1974г.
14. "О музыке и о музыкантах" Шуман Р. г. Москва 1973г.
15. "Жизненные правила для музыканта" Шуман Р. г. Москва 1959г.
16. «Креактивное обучение в ДШИ» Данилова Я., Мореин К г. Уфа 2012г.
17. Учебная нотная литература
18. «Альбом классического репертуара». Пособие для подготовительного и 1

классов /сост .Директоренко Т., Мечетина О. М., Композитор, 2003

2. Фортепианная техника методика и практика Штепанова-Курцева И. Киев 1982
3. Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост. Э.Денисов,

1962

4. Золотая лира альбом классической и современной популярной музыки для фортепиано т. 1 изд.III Москва 1990
5. Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-

сост. И. Беркович. Киев,1964

6. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:

Российское музыкальное издательство, 1996

7. Первые шаги сборник для начинающих сост. Голованова С.И. ч.1 изд.2 Москва 2002
8. Музыкальная мозаика для фортепиано 2-3класс сост. Барсукова С.А. Ростов н/Д 2002
9. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
10. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. –

СПб.: Композитор, 1997

11. Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005
12. На рояле вокруг света фортепианная музыка 20века 3класс сост. Чернышов С.
13. Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)
14. Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992
15. Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли для фортепиано 3-4классы в.1 сост. Барсукова Ростов н/Д. 2003
16. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011
17. Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ.

Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991

18. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987
19. Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-

метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

20. Джазовые пьесы для фортепиано 1-3классысост. Бриль И.М. Москва 2003
21. Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю.Камальков.- М.,1993
22. Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32
23. Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006
24. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2. - М.: Музыка

2011

25. Работа над гаммами, аккордами, арпеджио в классе фортепиано ДМШ и ДШИ справочник сост. Довгань Л.М. Красноярск 2005
26. Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод.

пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003

27. Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VI кл. ДМШ: Уч.

пос. / редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.:

Государственное музыкальное издательство, 1962

28. Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч.

пос. /сост. А.Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное

издательство, 1960

29. Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб:

Союз художников, 2008

30. Пьесы для фортепианного ансамбля сост. Красильников И. Москва 2007
31. Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.: Музыка,

2010

32. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17
33. И.Лещинская Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994
34. Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66
35. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994
36. «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб,

1999

37. Музыцирование для детей и взрослых, в.3 сост. Барахтина ЮВ. Новосибирск 2009
38. Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997
39. Милич Б. Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, 2006
40. Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
41. Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
42. Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.

Барахтина Ю.В. – Новосибирск Окарина, 2008

43. Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост.

К.С.Сорокина – М.: Современный композитор, 1986

44. Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах –

М., 1972

45. Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова –

М.: Советский композитор, 1973

46. Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./

Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов н/Д:

Феникс, 2008

47. Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост.

Н.Н. Горошко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

48. Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но:

Сб./ сост. К.Сорокин. – М.: Музыка, 1976

49. Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая: М.:

Советский композитор, 1990

50. Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая

редакция А.Батаговой и Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963

51. Музыцирование для детей и взрослых, в.1 сост. Барахтина ЮВ. Новосибирск 2009
52. Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для

фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. – М., 1973

53. Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., 1972
54. Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных

композиторов/ Сост. Н. Семенова. СПб,1993

55. Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред.

В.Дельновой - М.,1974

56. Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./

М.,1974

57. Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред. Ю.

Холопова. - М.,1996

58.Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С.

59. Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962

60.Музыка 5 класс нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя сост. Науменко Т.И., Алеев В.В. Москва 1999

61.Музыка 6 класс нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя сост. Науменко Т.И., Алеев В.В. Москва 1999

62. Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973
63. Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост.

Ф.Розенблюм - М.: Музыка, 1978

64. Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.:

Учеб. пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. – М.: Государственное

музыкальное издательство, 1962

65. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11.

"Музыка", 1993

66. Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но 1 ч./ сост. С. Ляховицкая -

М., 1961

67. Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд.

«Классика XXI век» - М., 2002

68. Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч.I: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.

Киев: Музична Украина, 1973

69. Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.II: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.

Киев: Музична Украина, 1972

70. Фортепианная игра, 1, 2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,

Л.Рощина. – М.: Музыка, 1988

71. Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник./ Сост.

М.Копчевский. – М.: Музыка, 1978

72. Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,

К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. – М.: Музыка, 1983

73. Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.

– М.: Музыка, 1989

74. Хрестоматия для ф-но, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.

– М.: Музыка, 1989

75. Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд.

«Северный олень», СПб, 1994

76. Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. – М.: Музыка 2006
77. Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост.

А.Бакулов, 1992

78. Черни К.-Гермер Т. Этюды 1, 2 тетр.
79. Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160
80. Шуман Р. Альбом для юношества: /М.: Музыка, 2011
81. Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. – М.:

Музыка, 2011

82. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.:

Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А. Натансона – М.:

Советский композитор, 1967

83. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ, вып.II.: Учеб.

пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А.Натансона – М.: Советский

композитор, 1973

84. Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ:

Учебно-метод. пособие / сост. Г.Цыганова, И.Королькова, Изд. 3-е. – Ростов-

н/Д: Феникс, 2008

85. Музыкальная мозаика для фортепиано 2-4 классы в.4 сост. Барсукова С.А. Ростов-на –Дону 2003
86. Альбом фортепианных пьес Малышева Т. Красноярск 2012
87. Пособие по музыцированию тетрадь№1 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
88. Пособие по музыцированию тетрадь№2 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
89. Пособие по музыцированию тетрадь№3 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
90. Пособие по музыцированию тетрадь№4 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
91. Фортепианные пьесы Красноярских композиторов для детей и юношества состав. Прасолова Т.В. Красноярск 2011
92. От Классики до Джаза любимые мелодии для фортепиано в.4 сост. Сазонова Н. Ростов н/Д 2009
93. Нотный альбом в. 9 Москва 2003
94. Нотный альбом в. 10 Москва 2003
95. Нотный альбом в. 11 Москва 2003
96. Нотный альбом в. 1 Москва 2005
97. Нотный альбом в. 12 Москва 2005
98. Нотный альбом в. 3 Москва 2006
99. Нотный альбом в. 4 Москва 2006
100. Нотный альбом в. 6 Москва 2007
101. Нотный альбом в. 10 Москва 2007
102. Нотный альбом в. 12 Москва 2007
103. Нотный альбом в. 2 Москва 20011
104. Нотный альбом в. 3 Москва 20011
105. Нотный альбом в. 5 Москва 20011
106. Нотный альбом в. 8 Москва 20011

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

• Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
• Срок реализации учебного предмета;
• Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
• Форма проведения учебных аудиторных занятий;
• Цели и задачи учебного предмета;
• Обоснование структуры программы учебного предмета;
• Методы обучения;
• Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета

• Сведения о затратах учебного времени;
• Годовые требования по классам;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся
4. Формы и методы контроля, система оценок

• Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
• Критерии оценки;

5. Методическое обеспечение учебного процесса

• Методические рекомендации педагогическим работникам;
• Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

• Учебная литература;
• Учебно-методическая литература;
• Методическая литература

Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального исполнительства «Народные инструменты». Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления обучающихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки. Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры. Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания предпрофессиональной подготовки обучающихся-инструменталистов. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на народном отделении необходим курс ознакомления с этим дополнительным инструментом.

2. Срок реализации учебного предмета

     В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 5-летнего обучения предпрофессиональной программы «Народные инструменты» -4 года (2-5 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным плано -образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»:

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается для обучающихся отделения народных инструментов - 0,5 часа в неделю, в выпускном классе – 1 час в неделю.

Программа предмета «Фортепиано» предусматривает обязательную   самостоятельную работу обучающегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора, что бывает очень редко. В основном обучающиеся, для которых основным инструментом является домра, балалайка, баян, аккордеон и др. не имеют дома фортепиано. Поэтому в работе с ними надо исходить из того, что обучающиеся видят фортепианную клавиатуру раз в неделю. Педагог должен посоветовать ученику приходить в свободное время в музыкальную школу и заниматься самоподготовкой. Для этого нужно давать обучающимся конкретные, понятные задания, чтобы они не боялись выполнять их самостоятельно. Нельзя не учитывать трудности, с которыми столкнется педагог и обучающийся на уроках фортепиано. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями

педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке. На самостоятельную работу отводится 2 часа в неделю в течение всех лет обучения.

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока – 0,5 часа или 1 час предполагает занятия:

• 0,5 часа в неделю для учащихся 2-4 классов;
• 1 час в неделю для учащихся 5 класса.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета

Программа «Фортепиано» для обучающихся народного отделения играет важную роль в процессе обучения.

Цель программы – развить у детей навык игры на фортепиано и оказать им помощь в усвоении музыкально-теоретических дисциплин. В течение срока обучения работа по предмету «Фортепиано» ведётся в следующих направлениях:

       - приспособление к инструменту;

- освоение приёмов игры на фортепиано – как двигательных, так и приёмов звукоизвлечения;

- изучение различных по стилю и характеру музыкальных произведений, подобранных с учётом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся;

- развитие эстетического вкуса и общей культуры обучающихся;

- создание условий для развивающего обучения;

- развитие общей музыкальной грамотности обучающегося и расширение его музыкального кругозора;

- оптимизация обучения - помочь любому ребёнку, независимо от его природных данных, выразить себя в музыке, ощутить радость творчества, разбудить в нём фантазию и любознательность через уроки творчества, гибкую щадящую форму контроля, через воспитание интереса к домашнему музицированию и открытым выступлениям;

- наработка комплекса важных практических навыков игры на фортепиано;

- стимулирование музыкальных интересов обучающихся, развитие самостоятельности мышления и творческой инициативы;

- создание благоприятного психологического климата, позволяющего получить «радость от работы за фортепиано и гордость за полученный результат»;

- развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на фортепиано произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

- определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.

Программа направлена на решение следующих задач:

• выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их развитие в области исполнительства на фортепиано до уровня подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на

фортепиано с учетом возможностей и способностей обучающегося;

• овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;
• развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти,

музыкальности, эмоциональности;

• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным

материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

• владение средствами музыкальной выразительности:

звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
• формирование навыков сольной исполнительской практики и творческой деятельности, их практическое применение;
• достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
• формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное образовательное учреждение.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Фортепиано»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы педагога с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание    учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, объяснение);
• метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
• чтение нот с листа;
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);
• метод показа (показ педагогом пианистических приемов, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
• объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
• репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу педагога);
• метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
• частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи).

Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.

8. Материально-технические условия

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Для реализации образовательной программы необходимо наличие в каждом кабинете по классу фортепиано необходимых принадлежностей:

• Наличие инструмента фортепиано для индивидуальных занятий.
• Музыкальные инструменты должны быть настроены.
• Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией.
• Доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
• Электронный или акустический камертон для точной и удобной настройки инструмента.
• Метроном.

Для оборудования класса также необходимо наличие, аудио и видео оборудования. В школе желательно иметь концертный зал, оборудованный световым и звуковым оборудованием.

9. Связь с другими предметами программы

Весь комплекс предметов, составляющих учебный план к предметной области «Народные инструменты» - это логически выстроенный, полный   и достаточный цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким предметам, как Музыкальное исполнительство:

• Специальность,
• Ансамбль,
• Фортепиано,
• Хоровой класс.

Теория и история музыки:

• Сольфеджио,
• Слушание музыки,
• Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).

Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия представлены в Таблице 2.

                                                                                                                                   Таблица 2

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

• самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
• выполнение домашнего задания;
• подготовка к контрольным урокам, зачетам;
• подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Годовые требования по классам

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом Согласно ФГТ изучение учебного предмета "Фортепиано" для обучающихся «Народного отделения» рекомендовано начинать не с первого класса, поэтому годовые требования представлены в данной программе по годам обучения.

• Первый год обучения соответствует 2 классу;
• Второй год обучения соответствует 3 классу;
• Третий год обучения соответствует 4 классу;
• Четвертый год обучения соответствует 5 классу.

Срок обучения 5 лет

Первый год обучения (2 класс)

• Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами нон легато, легато, стаккато.
• Ученик должен проходить параллельно с упражнениями и освоением нотной грамоты начальные пьесы из сборников для фортепиано. Произведения подбирает педагог исходя из индивидуальных особенностей ученика.
• Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок.
• Упражнения на постановку рук. Развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

В течение года обучающийся должен пройти

- Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений;

- Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. Знание понятий "квинтовый круг", "лад", "тональность";

- Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.                

- Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 3

Примерная программа

1. Ансамбль – «Болтунья» Прокофьев С.
2. «Веселые путешественники» Старокадомский М.
3. Польская нар. песня «Висла»

1. Ансамбль – «Здравствуй, гостья зима»
2. «Этюд» Гнесина Е.
3. «В садике» Майкапар А

Второй год обучения (3 класс)

• Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением;
• Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки;
• Чтение с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- Гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды,

арпеджио к ним двумя руками на одну октаву;

- 4 этюда;

- 4 разнохарактерные пьесы;

- 2-3 произведения полифонического стиля;

- 1-2 ансамбля,

За учебный год учащийся должен исполнить

Таблица 4

Примерная программа

1. «Этюд» ля минор Гедике А.
2. «Пьеса» Левидова Д.
3. «Воробей» Руббах А.

1. «Этюд» соч. 108 № 17 Шитте Л.
2. «Менуэт» ре минор Гендель Г.Ф.
3. «В церкви» Чайковский П.

Третий год обучения (4 класс)

• Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения;
• Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения;
• Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в 2 октавы;

- 4 этюда;

- 4 разнохарактерные пьесы;

- 2 полифонических произведения;

- 1 часть произведения крупной формы;

- 1-2 ансамбля,

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 5

Примерная программа

1. «Этюд» № 21 Черни-Гермер
2. «Менуэт» Бём Г
3. «Прелюдия» Дварионас Б.

1. «Этюд «соч. 65 № 11 Лешгорн А.
2. «Ария» Перселл Г.
3. «Полька» из Детского альбома Чайковский П.

Четвертый год обучения (5 класс)

• Гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы;
• продолжение формирования навыков чтения с листа.

В течение года обучающийся должен пройти

- 4-5 этюдов;

- 2-3 пьесы;

- 2 полифонических произведения;

- 1 часть крупной формы;

- 1-2 ансамбля,

За учебный год обучающийся должен исполнить

Таблица 6

Примерная программа

1. «Этюд» соч. 37, № 10 Лемуан А.
2. «Аллегретто» Моцарт В.
3. «Пьеса» соль минор Алябьев А.

1. «Этюд» 1 тетрадь: № 29 Черни-Гермер
2. «Маленькая прелюдия» ля минор №12 Бах И.С.
3. «Сонатина» Си-бемоль мажор Моцарт В.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:

• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;
• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;
• владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
• знания музыкальной терминологии;
• умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

• умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;
• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;
• навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;
• навыки чтения с листа легкого музыкального текста;
• навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;
• первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.

Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по предмету «Фортепиано» охватывают все виды контроля:

• текущий контроль успеваемости;
• промежуточная аттестация учащихся;
• итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Таблица 8

   Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения. Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения - контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки. Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося. Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм. На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на технических зачетах, педагогом осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями по ФГТ.

Критерии оценок

   Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки. Критерии оценки качества исполнения. По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

       Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства. В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

- техническая оснащенность обучающегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения.

Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков обучающихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика. В зависимости от желания педагога и способностей обучающегося репертуар

может изменяться и дополняться. Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением. В течение учебного года успешно занимающиеся обучающиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 пьесы за учебный год). В работе с обучающимися используется основная форма учебной и воспитательной работы – индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя. Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения. Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с обучающимся включает:

• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов педализации;
• работа над приемами звукоизвлечения;
• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с обучающимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности обучающегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных обучюащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара. Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета «фортепиано» для обучающихся оркестровых отделений.

     В работе педагогу необходимо использовать произведения различныхэпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика. Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования. Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.

       Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения. В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки. В работе над этюдами необходимо приучать обучающегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач. Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал. Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога. Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

   Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы учащимися струнного отделения, отделения духовых и ударных инструментов по предмету "фортепиано" с учетом сложившихся педагогических традиций - 2 часа в неделю. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны. Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки. Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания - это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник обучающегося.Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п. При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники. Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие. При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

   Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара. Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

3. Дидактическое обеспечение

В ДШИ имеется библиотека для фортепиано, содержащая методические пособия, а также электронная библиотека. Все произведения, включенные в примерные репертуарные списки настоящей программы, имеются в наличии.

Обучающиеся свободно могут пользоваться библиотечным фондом школы, а в случае острой необходимости могут отксерокопировать или отсканировать любое выбранное музыкальное произведение.

Списки рекомендуемой методической и нотной литературы

1. Методические пособия
2. «Методика обучения игре на ф-но» 3-е изд. Алексеев А г.Москва,1978г.
3. «Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании» Асафьев   Б. г. М.-Л., 1965
4. «Путь к музицированию» 2- е изд. Баренбойм Л. г. Ленинград, 1979г.
5. Корто А. «О фортепианном искусстве» Корто А. г.. Москва, 1965г.
6. "Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве" г.Москва 1966г.
7. "Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре". Гофман И. г. Москва 1961г.
8. "Работа пианиста" Коган Г. .г Москва 1953г.
9. "Игра наизусть" Маккинон Л. г. Ленинград, 1967г.
10. "Повседневная работа пианиста и композитора" Метнер Н. г .Москва 1963г.
11. "Об искусстве фортепианной игры", 5 изд. Нейгауз Г.г. Москва 1987г.
12. Петрушин В. "Музыкальная психология". Москва, 1997

12.. " Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом" Смирнова Т. г.Москва 1997г.

13. Цыпин Г. "Обучение игре на фортепиано" Цыпин Г. г. Москва 1974г.
14. "О музыке и о музыкантах" Шуман Р. г. Москва 1973г.
15. "Жизненные правила для музыканта" Шуман Р. г. Москва 1959г.
16. « Креактивное обучение в ДШИ» Данилова Я., Мореин К г. Уфа 2012г.
17. Учебная нотная литература
18. Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1

классов /сост .Директоренко Т., Мечетина О. М., Композитор, 2003

2. Фортепианная техника методика и практика Штепанова-Курцева И. Киев 1982
3. Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост. Э.Денисов, 1962
4. Золотая лира альбом классической и современной популярной музыки для фортепиано т. 1 изд.III Москва 1990
5. Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.- сост. И. Беркович. Киев,1964
6. Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.: Российское музыкальное издательство, 1996
7. Первые шаги сборник для начинающих сост. Голованова С.И. ч.1 изд.2 Москва 2002
8. Музыкальная мозаика для фортепиано 2-3класс сост. Барсукова С.А. Ростов н/Д 2002
9. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012
10. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. – СПб.: Композитор, 1997
11. Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005
12. На рояле вокруг света фортепианная музыка 20века 3класс сост. Чернышов С.
13. Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)
14. Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992
15. Пьесы, сонатины, вариации и ансамбли для фортепиано 3-4классы в.1 сост. Барсукова Ростов н/Д. 2003
16. Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011
17. Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ. Вып.1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991
18. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987
19. Веселые нотки. Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно-

метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

20. Джазовые пьесы для фортепиано 1-3классысост. Бриль И.М. Москва 2003
21. Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю.Камальков.- М.,1993
22. Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32
23. Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006
24. Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2. - М.: Музыка 2011
25. Работа над гаммами, аккордами, арпеджио в классе фортепиано ДМШ и ДШИ справочник сост. Довгань Л.М. Красноярск 2005
26. Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод. пособие / сост. С.А. Барсукова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003
27. Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VI кл. ДМШ: Уч. пос. / редакторы – составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.: Государственное музыкальное издательство, 1962
28. Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч.

пос. /сост. А.Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, 1960

29. Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие – СПб: Союз художников, 2008
30. Пьесы для фортепианного ансамбля сост. Красильников И. Москва 2007
31. Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.: Музыка, 2010
32. Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17
33. И.Лещинская Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994
34. Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66
35. Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994
36. «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб, 1999
37. Музыцирование для детей и взрослых, в.3 сост. Барахтина ЮВ. Новосибирск 2009
38. Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997
39. Милич Б. Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, 2006
40. Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001
41. Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002
42. Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост.

Барахтина Ю.В. – Новосибирск Окарина, 2008

43. Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост. К.С.Сорокина – М.: Современный композитор, 1986
44. Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах – М., 1972
45. Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова –

М.: Советский композитор, 1973

46. Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. – Ростов н/Д: Феникс, 2008
47. Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост.Н.Н. Горошко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007
48. Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но:Сб./ сост. К.Сорокин. – М.: Музыка, 1976
49. Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В.Бахлацкая: М.:Советский композитор, 1990
50. Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция А.Батаговой и Н.Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963
51. Музыцирование для детей и взрослых, в.1 сост. Барахтина ЮВ. Новосибирск 2009
52. Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. – М., 1973
53. Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. – М., 1972
54. Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов/ Сост. Н. Семенова. СПб,1993
55. Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В.Дельновой - М.,1974
56. Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./ М.,1974
57. Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред. Ю. Холопова. - М.,1996

58.Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962

59.Музыка 5 класс нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя сост. Науменко Т.И., Алеев В.В. Москва 1999

60.Музыка 6 класс нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя сост. Науменко Т.И., Алеев В.В. Москва 1999

61. Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973
62. Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н.Голубовской, сост. Ф.Розенблюм - М.: Музыка, 1978
63. Сборник фортепианных пьес композиторов XVII – XVIII веков, вып.2.:Учеб. пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1962
64. Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. "Музыка", 1993
65. Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но 1 ч./ сост. С. Ляховицкая -М., 1961
66. Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд. «Классика XXI век» - М., 2002
67. Фортепиано 5 кл. ДМШ, ч.I: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.Киев: Музична Украина, 1973
68. Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.II: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е.Киев: Музична Украина, 1972
69. Фортепианная игра, 1, 2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон,Л.Рощина. – М.: Музыка, 1988
70. Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник./ Сост.М.Копчевский. – М.: Музыка, 1978
71. Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров,К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. – М.: Музыка, 1983
72. Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.– М.: Музыка, 1989
73. Хрестоматия для ф-но, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А.Бакулов, К.Сорокин.– М.: Музыка, 1989
74. Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд.«Северный олень», СПб, 1994
75. Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. – М.: Музыка 2006
76. Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост.А.Бакулов, 1992
77. Черни К.-Гермер Т. Этюды 1, 2 тетр.
78. Шитте А. 25 маленьких этюдов соч.108, 25 легких этюдов соч.160
79. Шуман Р. Альбом для юношества: /М.: Музыка, 2011
80. Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А.Николаев, В.Натансон. – М.:Музыка, 2011
81. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.:Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А. Натансона – М.:Советский композитор, 1967
82. Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ, вып.II.: Учеб.пособие/ сост. и редакция Л.И.Ройзмана и В.А.Натансона – М.: Советскийкомпозитор, 1973
83. Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ:Учебно-метод. пособие / сост. Г.Цыганова, И.Королькова, Изд. 3-е. – Ростов-н/Д: Феникс, 2008
84. Музыкальная мозаика для фортепиано 2-4 классы в.4 сост. Барсукова С.А. Ростов-на –Дону 2003
85. Альбом фортепианных пьес Малышева Т. Красноярск 2012
86. Пособие по музыцированию тетрадь№1 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
87. Пособие по музыцированию тетрадь№2 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
88. Пособие по музыцированию тетрадь№3 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
89. Пособие по музыцированию тетрадь№4 состав. Богуславская Г.М., Павлукова М.В. Красноярск 2012
90. Фортепианные пьесы Красноярских композиторов для детей и юношества состав. Прасолова Т.В. Красноярск 2011
91. От Классики до Джаза любимые мелодии для фортепиано в.4 сост. Сазонова Н. Ростов н/Д 2009
92. Нотный альбом в. 9 Москва 2003
93. Нотный альбом в. 10 Москва 2003
94. Нотный альбом в. 11 Москва 2003
95. Нотный альбом в. 1 Москва 2005
96. Нотный альбом в. 12 Москва 2005
97. Нотный альбом в. 3 Москва 2006
98. Нотный альбом в. 4 Москва 2006
99. Нотный альбом в. 6 Москва 2007
100. Нотный альбом в. 10 Москва 2007
101. Нотный альбом в. 12 Москва 2007
102. Нотный альбом в. 2 Москва 20011
103. Нотный альбом в. 3 Москва 20011
104. Нотный альбом в. 5 Москва 20011
105. Нотный альбом в. 8 Москва 20011